يشير محو الأمية الرقمية إلى قدرة الفرد على العثور على المعلومات وتقييمها وتوصيلها بوضوح من خلال الكتابة والوسائط الأخرى على منصات رقمية مختلفة. يتم تقييم من قبل الفرد النحو وتكوينها، ومهارات الكتابة والقدرة على انتاج النص ، الصور ، الصوت و التصاميم باستخدام التكنولوجيا. تعرف جمعية المكتبات الأمريكية (ALA) محو الأمية الرقمية بأنه “القدرة على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات للعثور على المعلومات وتقييمها وإنشائها وتوصيلها ، مما يتطلب مهارات معرفية وتقنية.بينما ركزت محو الأمية الرقمية في البداية على المهارات الرقمية وأجهزة الكمبيوتر المستقلة ، أدى ظهور الإنترنت واستخدام وسائل التواصل الاجتماعي إلى تحول بعض تركيزها إلى الأجهزة المحمولة . على غرار التعريفات الموسعة الأخرى لمحو الأمية التي تعترف بالطرق الثقافية والتاريخية لصنع المعنى ، لا تحل محو الأمية الرقمية محل الأشكال التقليدية لمحو الأمية ، ولكنها بدلاً من ذلك تبني وتوسع المهارات التي تشكل أساس الأشكال التقليدية لمحو الأمية. يجب اعتبار محو الأمية الرقمية جزءًا من الطريق إلى المعرفة ،بنيت محو الأمية الرقمية على الدور المتزايد للبحوث العلوم الاجتماعية في مجال محو الأمية وكذلك على مفاهيم محو الأمية البصرية، محو الأمية الحاسوبية ، و محو الأمية المعلوماتية ،بشكل عام ، تشترك محو الأمية الرقمية في العديد من المبادئ المحددة مع المجالات الأخرى التي تستخدم المعدلات أمام معرفة القراءة والكتابة لتحديد طرق الوجود والمعرفة أو الكفاءة الخاصة بالمجال. نما المصطلح في شعبيته في التعليم وإعدادات التعليم العالي ويستخدم في كل من المعايير الدولية والوطنية

تعرّف Adobe، محو الأمية الرقمية بأنها “القدرة على استخدام الأدوات الرقمية لحل المشكلات وإنتاج المشاريع المبتكرة وتعزيز الاتصال والاستعداد لتحديات العالم الرقمي المتزايد.” فيما تعرف جمعية المكتبات الأمريكية (ALA) محو الأمية الرقمية بأنها “القدرة على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات للعثور على المعلومات وتقييمها وإنشائها وتوصيلها، مما يتطلب مهارات معرفية وتقنية”.
يمكن النظر الى محو الأمية الرقمية في سياق المشهد الحالي، بأنها القدرة على استخدام الأدوات الرقمية لحل المشكلات، وإنتاج مشاريع مبتكرة، وتعزيز الاتصال، والاستعداد لتحديات عالم رقمي متزايد ،وبات واضحا أن محو الأمية الرقمية اليوم هي أكثر أهمية من أي وقت مضى. فقد استمر الجدل حول أهمية تدريس محو الأمية الرقمية في التعليم العالي لسنوات عدة، الا ان صيف 2020، انهى النقاش، وحُسم الأمر لان كوفيد -19 غير كل شيء. فبعد أن أدى تفشي الوباء إلى إغلاق الكليات والجامعات، بدأت الجامعات تحاول رسم مسار صعب نحو مستقبل غير مؤكد، ولم يكن أمامها خيار الا الاستثمار في محو الأمية الرقمية للتعايش مع الوضع الطبيعي الجديد. وانطلاقاً من أن التعليم والتعلم عبر الإنترنت أصبح جزءًا اساسيا من العملية التعليمية، كان لابد للجامعات من البحث عن طرق أكثر فاعلية لإشراك الطلاب عبر مساحات افتراضية، لضمان تحقيقهم لنفس النتائج التعليمية التي حققوها مع التعلم المواجهي. سيما وان التداعيات الاقتصادية للوباء فرضت على الطلاب تعلم مهارات جديدة لتمييز أنفسهم بشكل أفضل في سوق العمل الذي يوفر فرصًا أقل.

لقد اصبح امتلاك مهارات محو الأمية الرقمية والحصول على الثقة لتنميتها مسألة مهنية أساسية لجميع طلاب التعليم العالي، ولكن الأهم من ذلك هو مساعدة الطلاب على إدراك أهمية محو الأمية الرقمية في حياتهم ومسيرتهم التعليمية وتشجيعهم على بناء الثقة لنقل مهاراتهم إلى سياقات متعددة..
الكفاية الرقمية للطلاب
يعتقد العديد من الطلاب أن قدراتهم الرقمية كافية، ولكن في كثير من الأحيان، لا يكون الأمر كذلك. كونك متعلمًا رقميًا يتجاوز القدرة على استخدام التكنولوجيا. أن تكون متعلمًا رقميًا يعني امتلاك المهارات والقدرات عبر عدد من المجالات، بما في ذلك القدرة على استخدام التكنولوجيا والعثور على المعلومات واستخدامها وتقييمها بشكل نقدي وتنظيم البيانات والتواصل والتعاون والمشاركة في البيئات الافتراضية، وإدارة الهويات عبر الإنترنت، فضلاً عن الأمان الشخصي والخصوصية. وانشاء المحتوى الرقمي.

تتحمل مؤسسات التعليم العالي في كل المجتمعات مسؤولية تشجيع الطلاب على تحسين قدراتهم الرقمية من خلال أنشطة تطوير محو الأمية الرقمية المستمرة والمتوافقة مع السياق التعليمي، دون التعامل معها كموضوع منفصل أو دورة تدريبية، واعتبارها جزء أساسي من المنهاج الدراسي. نحن بحاجة لتخريج طلاب متميزون، يستطيعون استخدام الوسائل التكنولوجية الرقمية الحديثة بطلاقة ، كذلك توفر القدرة على التنقل في بيئة متكاملة تمامًا مع التقنيات المتنوعة ،أن الانتقال إلى التعلم عبر الإنترنت الناجم عن Covid-19 وفر فرصة استثنائية لتحسين محو الأمية الرقمية في البيئة التعليمية، فمنذ اللحظة التي أرسلت فيها الكليات والجامعات الطلاب إلى منازلهم في الربع الاول من 2020، كان على أعضاء هيئة التدريس والطلاب أن يتخذوا محورًا سريعًا للتدريس والتعلم باستخدام الأدوات الرقمية، مثال على ذلك استبدال قاعات المحاضرات والفصول الدراسية والمختبرات بتطبيقات مؤتمرات الفيديو مثل Zoom وSkype وأنظمة إدارة التعلم والمنصات للحلول التعليمية ومجتمعات التعلم عبر الإنترنت مثل Skill share وCoursera ، كان ذلك بمثابة اعتراف صريح بمحو الأمية الرقمية التي تتضمن مهارات معرفية عالية المستوى – مثل التفكير النقدي، والتوليف، والتحليل – واعتماد التكنولوجيا والابتكارات الرقمية. على سبيل المثال، يشتمل إطار محو الأمية الرقمية الذي أصدرته لجنة أنظمة المعلومات المشتركة (Jisc) على مكونات مثل الإبداع والابتكار الرقمي، والتعاون الرقمي، والرفاهية الرقمية.

نحو فهم دقيق لمحو الأمية الرقمية

يبدو واضحا ان هناك اختلافات عميقة في تحديد فهم حقيقي لما تعنيه محو الأمية الرقمية ، وقد يصل هذا الاختلاف إلى درجة الارباك، في المقابل هناك توافق على أن محو الأمية الرقمية يشمل مهارات العقدين الثاني والثالث في القرن الحادي والعشرين المتعلقة بالاستخدام الفعال والمناسب للتكنولوجيا، كما أن هناك اتفاق على أن محو الأمية الرقمية هو أكثر من مجرد القدرة على تشغيل جهاز كمبيوتر أو إتقان أداة تكنولوجية معينة. رغم ان البعض ينظر الى المصطلح ، بأن محو الأمية الرقمية يتعلق بإتقان الأفكار، وليس اتقان ضغطات المفاتيح.

تؤدي محو الأمية الرقمية دورًا قويًا في مساعدة الناس على التواصل والتعلم والمشاركة مع مجتمعاتهم وخلق مستقبل واعد بصورة أكبر،رغم إن مجرد قراءة المقالات عبر الإنترنت لا يتطرق إلى محو الأمية الرقمية، لذلك من المهم أن يفهم الجميع تنوع المحتوى والإمكانيات التي يمكن الوصول إليها عبر الإنترنت،كما يمكن أن تساعد برامج محو الأمية الرقمية الأفراد على اكتساب المهارات الرقمية اللازمة للانخراط في الاقتصاد الرقمي وتحسين سبل العيش ،كذلك تؤدي المؤسسات الجامعية دورًا مهمًا في تطوير محو الأمية الرقمية بين الطلاب وتعزيز قابليتهم للتوظيف، كما وأن القدرة على التكيف والرشاقة المتأصلة في مفهوم محو الأمية الرقمية تزود هؤلاء الطلاب بالصفات اللازمة للتكيف والازدهار في عالم العمل الرقمي بشكل متزايد،ومن هذا المنطلق ، فأن القيادات الأكاديمية بحاجة إلى تحسين المعرفة الرقمية لطلابها من أجل تطوير مهارات الخريجين وتوفر لهم الامكانيات على المنافسة في أسواق العمل الحديثة، ذات الانتاج والاستهلاك الرقمي، والتي تدفع بأرباب العمل للبحث عن موظفين يمتلكون قدرا عاليا من المهارات الرقمية فالوظائف اليوم وغدا تتطلب منتجين رقميين، واستخدام الكمبيوتر ليس سوى البداية.

محو الأمية الرقمية في التعليم العالي
في فترة ما قبل الجائحة، كان هناك بالفعل اعتراف واسع النطاق بأن نموذج الأعمال التقليدي للتعليم العالي يواجه تحديات خطيرة. يمثل خريف 2020 نقطة انعطاف واضحة حيث يقوم الطلاب والمعلمون والقادة والجهات الحكومية، على حد سواء بالتدقيق في السعر والقيمة المقترحة للتعليم العالي من خلال النظرة الجديدة للفصول الدراسية التقليدية مقابل الأنماط المتعددة للتسليم الرقمي. علينا ان نقر ان مؤسسات التعليم العالي تأخرت عن غيرها من الصناعات الأخرى في الانتقال إلى نموذج عمل رقمي أكثر تركيزاً على النتائج. فبعد مسيرة بطيئة استمرت عقدين من أجل انتاج المزيد من نماذج الأعمال الرقمية، تسارعت وتيرة التحول التكنولوجي الذي طال انتظاره في التعليم العالي بسرعة بسبب الوباء، كما وتم التركيز بشكل أكثر من أي وقت مضى على تجارب التعلم عبر الإنترنت القائمة على التكنولوجيا والتحليلات ونماذج الأعمال. هذا التسارع في اعتماد التكنولوجيا ساعد على ظهور مجموعة متنوعة من المنصات والتقنيات الجديدة القوية، والتي ترتكز على الحوسبة السحابية ومجموعات البيانات الضخمة والذكاء الاصطناعي. تستفيد منصات MOOC مثل Coursera وEdX من عشرات الملايين من المتعلمين، كما وتستفيد من بيانات الدورات التدريبية، وذلك من خلال استخدام التعلم الآلي لتصنيف المهام تلقائيًا وتقديم محتوى وتقييمات قابلة للتكيف، بالإضافة إلى توسيع نطاق البرامج لتشمل آلاف الطلاب بتكلفة مخفضة. على سبيل المثال أعلن برنامج Georgia Tech الرائد في علوم الكمبيوتر عبر الإنترنت، والذي لا يتكلف سوى 7000 دولار أمريكي ، عن تجاوز عدد المسجلين 10000 طالب خلال خريف 2020. هذا ويوجد الآن أكثر من 50 درجة معتمدة على MOOC في جميع أنحاء العالم، والعديد منها بأسعار يتم تقديمه بأسعار رخيصة وخصومات كبيرة. إن تجميع العديد من الجامعات ودوراتها وبرامجها في منصات واحدة موزعة يفتح أيضًا قنوات تجارية جديدة (B2B) من خلال شراكات مباشرة مع أصحاب العمل. هذا ويأخذ مقدمو التعليم عبر الإنترنت مثل هذا الاتجاه إلى أبعد من ذلك، حيث يقدمون خيارات تشبه Netflix للطلاب لكسب اعتمادات جامعية قابلة للتحويل أو بيانات اعتماد أخرى للاشتراك الشهري.

هذه التطورات التكنولوجية تستوجب ضرورة قيام قادة الجامعات وصانعي السياسات بأخذ التدابير اللازمة لجعل التحول الرقمي والتكنولوجيا أولوية استراتيجية مركزية، لا سيما عندما يتعلق الأمر بأعمالهم الأساسية، والتي تتمثل في التعلم والاعتماد،من جهة أخرى، ونتيجة لتراكم حقوق الملكية الفكرية والحصص السوقية في يد عدد قليل من شركات تكنولوجيا التعليم الرئيسية، بدأت الجامعات تدرك أهمية تطوير نماذج شراكة سليمة مع الشركات الخارجية. على سبيل المثال، التزمت العديد من الجامعات الكبرى بعقود طويلة تصل إلى عدة ملايين من الدولارات ومشاريع مشتركة مع مديري برامج التعليم عبر الإنترنت (OPMs) في المجالات الأكاديمية الأساسية والحرجة. في حال تم تنظيم هذه الشراكات بشكل صحيح، سوف تتمكن الجامعات من اتخاذ خطوات استباقية تضمن ازدهارها والمحافظة على بقاءها.

قرن الحتمية الرقمية
القرن الحادي والعشرين هو قرن الانفجار التقني، وقد يكون هو قرن هيمنة التقنية على مسار البشرية، ولا نستبعد ظهور التكنلوجيا التي تتفوق على ذكاء الانسان في فترات زمنية قريبة ،بعد ان أصبحت التقنية الرقمية أهم أداة للحضارة المعرفية الجديدة في نشر أفكارها وقيمها. وبالتالي فإن حتمية تبني التقنية تفرض على الناس نمطاً جديداً من التفكير ونمطاً جديداً من التعايش معها، ونمطاً جديداً من الإنتاج للاستفادة منها. ومن الواضح أن جيل اليوم يعتمد على التقنية أكثر من أي وقت مضى، لا سيما لدى جيل الألفية. ولهذا فإن الأفكار، أياً كانت، لا يمكن تنفيذها على أرض الواقع دون اللجوء لاستخدام التقنية التي تؤدي دورا هاما في صياغة ونقل رسالتنا للعالم، ان التقنية الرقمية منصة للابتكار والاستدامة وأداة لتحقيق رفاهية المجتمع. وتساهم حلول الرقمنة وتقنيات الإنترنت المتقدمة في تأسيس بنية مؤسسية مرنة يطلق عليها “النظام البيئي الرقمي”. ولكي يستطيع الأفراد التعايش في بيئة رقمية لابد من امتلاك الذكاء الرقمي على مستوى المواطنة الرقمية من خلال القدرة على استخدام التقنية الرقمية ووسائل الإعلام بطرق آمنة ومسؤولة وفاعلة. وتعتبر المواطنة الرقمية ركيزة أساسية لقدرة الفرد على استخدام التقنية والعيش في العالم الرقمي والتي تنشأ منذ سن مبكرة حيث يبدأ الطفل في تعلم المواطنة الرقمية في مراحل مبكرة لمساندته عندما يبدأ باستخدام الألعاب الإلكترونية ووسائل التواصل الاجتماعية أو أي جهاز رقمي. ومن خلال المواطنة الرقمية يمكن للأفراد بناء هوية رقمية صحية وإدارتها سواء بوجود اتصال على الإنترنت أو عدمه وإدارة الوقت الذي يقضيه الشخص خلف الشاشة واكتشاف حالات التنمر عبر الإنترنت والتعامل معها بحكمة وحماية البيانات من خلال إنشاء كلمات مرور قوية وإدارة الهجمات الإلكترونية المختلفة والتعامل مع جميع المعلومات الشخصية المشتركة على الإنترنت لحماية خصوصية المرء والآخرين والتمييز بين المعلومات الحقيقية والخاطئة والمحتوى الجيد والضار وجهات التواصل الموثوقة والمشكوك فيها عبر الإنترنت وفهم طبيعة البصمة الرقمية وعواقبها في الحياة العملية وإدارتها بمسؤولية وإظهار التعاطف تجاه احتياجات ومشاعر الفرد والآخرين عبر الإنترنت. كذلك على مستوى الإبداع الرقمي او تصنيع الإبداع، الذي يمكن الفرد على أن يصبح جزءا من النظام البيئي الرقمي والمشاركة في إنشاء محتوى جديد وتحويل الأفكار إلى واقع ملموس باستخدام الأدوات الرقمية. وتجتذب الصناعات الإبداعية الرقمية الجديدة الموسيقيين والفنانين والعلماء، وكذا الأدباء…ان الريادة في الأعمال الرقمية واستخدام وسائل الإعلام الرقمية والتقنية في حل التحديات العالمية وخلق فرص جديدة،تحتوي على مخاطر سواء على مستوى الدول أو الأفراد مما يتطلب العمل على توفير فضاء رقمي آمن يحترم الحقوق الأساسية ويصب في خدمة التنمية وهذا الفضاء يعتمد بالدرجة الأولى على جهود محود الأمية الرقمية المبذولة من قبل المؤسسات والحكومات

المكتبات والتحديات الرقمية
يتخطى محو الأمية الرقمية اكتساب المهارات التقنية المعزولة لتوليد فهم أعمق للبيئة الرقمية، وتمكين التكيف الحدسي مع السياقات الجديدة، وإنشاء المحتوى مع الآخرين، وإدراك كل من الحرية والمخاطر التي تنطوي عليها، وفي هذا السياق تؤدي المكتبات الرقمية دورا حيويا في قيادة الجهود الرامية إلى تطوير المهارات الرقمية للطلاب، وضمان تمكينهم من استخدام التقنية بشكل سليم، كالهوية عبر الإنترنت وآداب الاتصال والحقوق والمسؤوليات، وهذا يفرض أن يكون أمناء المكتبات وأخصائي المعلومات على قدر عال من الكفاءة وبما يؤثر على تصميم المناهج، والتطوير المهني، للخدمات والموارد التي يحتاجها الطلاب، بحيث يكون الوضع المثالي والمتوقع من موظفي المكتبة وأعضاء هيئة التدريس والطلاب تقييم المعلومات من خلال المصداقية التي تعتمد على السياق الذي يتم استخدام المعلومات فيه، وعلى الرغم من أنهم غالباً ما يكونوا على دراية بمجموعة متنوعة من الأدوات والمنصات الرقمية، فقد لا يكونوا معتادون على التفكير بشكل حاسم في كيفية استخدامهم لهذه الموارد، وتفسير المعلومات، وإعداد المحتوى للمشاركة عبر الإنترنت. بالإضافة إلى أنه ومع تكاثر منصات التواصل الاجتماعي وتزايد التفاعلات الرقمية، هناك المزيد من الفرص لنشر المعلومات الخاطئة، وهناك انتهاك لحقوق النشر، وخروقات للخصوصية. هو تحدي ليس من السهل على المكتبات أن تحله لوحدها لا تستطيع المكتبات حل هذا التحدي وحده؛ يمكن للفرق متعددة التخصصات أن تساعد في توسيع قدرات البحث.

 وتواجه المكتبات تحديًا لزيادة الاهتمام العام الحالي بشدة هذه القضايا المنتشرة على نطاق واسع لتعزيز دمج المعرفة الرقمية عبر المناهج الجامعية. يجب دمج هذه الكفاءات بشكل أصلي في جميع المناهج الدراسية لمساعدة الطلاب على إدارة نشر المعرفة عبر التخصصات ،بالإضافة إلى تطوير حافظات إلكترونية شخصية واجتماعات فردية مع أمين مكتبة ،ان جهود محو الأمية الرقمية ستستمر مع استمرار التقدم في التقنية، فضلا عن مهارات الواقعية التي تقيّمها القوى العاملة. حددت لجنة نظم المعلومات المشتركة البريطانية والمعرفة بـ JISC المعرفة الرقمية على نطاق واسع بأنها “قدرات تناسب الفرد في الحياة والتعلم والعمل في مجتمع رقمي” يمكن أن تساعد الأدوات، مثل أداة تتبع تجارب الطلاب الرقمية من Jisc، المكتبات في جمع الأدلة من المتعلمين حول تجربتهم الرقمية والاحتياجات المتغيرة أثناء تتبع التغييرات بمرور الوقت.

تبرز أهم ممارسات محو الأمية الرقمية في المكتبات عبر مشروع All Aboard الذي يموله المنتدى الوطني لتعزيز التعليم والتعلم في إيرلندا، ومشروع حرية المكتبات Library Freedom Project والذي يقوم على شراكة بين أمناء المكتبات، والتقنيين، والمحامين، ومناصري الخصوصية بهدف مساعدة المكتبات على أن تكون أكثر تناغمًا لحماية خصوصية المستخدمين ، كما وفر اتحاد مكتبات المكتبات والبحث العلمي ( ACRL ) إطارًا لمحو الأمية المعلوماتية للتعليم العالي والذي يركز على تحديد نتائج محو الأمية المعلوماتية الشاملة لخريجي اليوم والتي يمكن أن تساعد في تشكيل مبادرات محو الأمية الرقمية ،ويقدم موقع جمعية المكتبات العامة، org، مجموعة من الدروس الذاتية الموجهة للمستخدمين لزيادة كفاءاتهم الرقمية، بالإضافة إلى مجموعة من الممارسات للمعلمين لتقاسم المواد ذات الصلة وأفضل الممارسات. كما يمكن للمكتبات إنشاء مواقع تدريب على القراءة والكتابة الرقمية الخاصة بها تسمح للمتعلمين بتخصيص دوراتهم وتتبع التقدم والحصول على الشهادات كما نفذت مكتبة جامعة ولاية بنسلفانيا مبادرة رقمية لمحو أمية المعلومات. توفر هذه المبادرة للطلاب أنشطة متخصصة تهدف إلى بناء كفاءات تستند إلى معايير محو الأمية في التعليم العالي التي تنتهجها جمعية مجموعات المكتبات والخدمات الفنية Association of College & Research Libraries (ACRL)، وهي أحد أقسام جمعية المكتبات الأمريكية American Library Association (ALA).. ومن خلال هذه المبادرة يمكن ارسال بطاقات إلى ملفات تعريف الطلاب في لينكدن LinkedIn لتوضيح التقدم الذي يحرزه الطلاب نحو تحقيق الأهداف ، في حين تقوم كلية الإعلام بجامعة ميتشغان بتعيين البيانات والإحصاءات الإحصائية كمهارات رئيسية متعددة التخصصات. فهم يقومون بتدريب أمناء المكتبات المستقبليين في الاستراتيجيات التعليمية لتدريس فهم ممارسات البيانات مع الاعتقاد بأن هذه الكفاءات ستساعد المتعلمين على تطوير طرق جديدة للتفكير والتواصل داخل البيئات الرقمية.

يمكن للمتخصصين والمهنيين تطوير وبناء خدمات ومبادرات محو الأمية الرقمية. يساهم قادة المكتبات في توفير الموارد التي تساعد هذه العملية، مثل المكتبة الذكية، وهي أداة تشخيصية مجانية لتقييم قدرات محو الأمية الرقمية لموظفي المكتبة إلى جانب دورات تدريبية على الإنترنت. ،يمكن للمكتبات، التي تعمل بشكل جدي على برامج محو الأمية المعلوماتية، أن تساعد في تولي زمام المبادرة في مبادرات محو الأمية الرقمية في الحرم الجامعي. وهناك العديد من الجهود التي بادرت فيها العديد من الجامعات، على سبيل المثال أطلقت مكتبة الجامعة المفتوحة (OU ) مشروعًا على مستوى الجامعة لإنشاء موارد وطرق لتنمية القدرات الرقمية لموظفي (OU) والمعلمين والباحثين والطلاب. وهي تقوم بتطوير مجموعة من الكفاءات الدنيا لمحو الأمية الرقمية وتوفير البرامج والتدريب حتى يتمكن الموظفون والطلاب من تحقيقها.

محو الأمية الرقمية والمفاهيم الأكاديمية والتربوية
تنظر الأوساط الأكاديمية الى محو الأمية الرقمية بأنها جزء من الحوسبة بموضوع جنبا إلى جنب مع علم الحاسوب و تكنولوجيا المعلومات نظرًا للعديد من الآثار المتنوعة التي تحدثها محو الأمية الرقمية على الطلاب والمعلمين ، فقد استجابت أصول التدريس من خلال التأكيد على أربعة نماذج محددة للتعامل مع الوسائط الرقمية. هذه النماذج الأربعة هي مشاركة النص ، وكسر الشفرة ، وتحليل النص ، واستخدام النص.  توفر هذه الأساليب للطلاب (والمتعلمين الآخرين) القدرة على التفاعل بشكل كامل مع الوسائط ، ولكنها أيضًا تعزز الطريقة التي يمكن للفرد من خلالها ربط النص الرقمي بتجاربه الحية ،تتطلب محو الأمية الرقمية مجموعات مهارات معينة ذات طبيعة متعددة التخصصات، التي يحتاج الأفراد إلى إتقانها من أجل أن يكونوا ملمين رقمياً كالمعلومات ، والإعلام ، والتكنولوجيا ؛ مهارات التعلم والابتكار، والمهارات الحياتية والوظيفية اضافة الى أن تكون قادرًا على ممارسة المرونة والقدرة على التكيف والمبادرة والتوجيه الذاتي والمهارات الاجتماعية والمتعددة الثقافات والإنتاجية والمساءلة والقيادة والمسؤولية كما يتألف محو الأمية الرقمية من معرفة القراءة والكتابة المختلفة ، وبسبب هذه الحقيقة ربما لانحتاج للبحث عن أوجه التشابه والاختلاف،  بين محو الأمية الإعلامية ومحو الأمية المعلوماتية.أن محو الأمية الرقمية، تبرز في محو الأمية الضوئية أي القدرة على قراءة واستنتاج المعلومات من المرئيات كذلك القدرة على استخدام التكنولوجيا الرقمية لإنشاء عمل جديد أو الجمع بين قطع العمل الموجودة معًا لجعلها خاصة بك ،والقدرة على التنقل بنجاح في الوسط غير الخطي للفضاء الرقمي والقدرة على البحث عن المعلومات الموجودة على الويب وعلى الرف في المكتبات وتحديد موقعها وتقييمها وتقييمها بشكل نقدي،والجوانب الاجتماعية والعاطفية للتواجد عبر الإنترنت ، سواء كان ذلك من خلال التواصل الاجتماعي أو التعاون أو ببساطة استهلاك المحتوى.